2016教师资格证考试《识记教学设计》模拟题练习

北京市部主编的一年级汉语《在操场上》第二册教案设计

设计说明

苏霍姆林斯基说:“如果教师急于传授知识,而不是试图让学生情绪高涨和智力兴奋,那么这种知识只能产生冷漠,而不能产生情绪化的脑力。工作会带来疲倦;没有快乐,学习就会成为沉重的负担。”学生的负担。” 因此,本课程的教学设计旨在时刻激发学生的兴趣,处处催化学生的情绪,让他们乐在其中,愉快地学习、记住生词和6种体育活动的名称。愉快的体验,明白体育锻炼可以增强人的体质,从而增强学生对体育锻炼的兴趣。

课前准备

1.益智识字游戏课件。(老师)

2.新词卡,词卡。(学生)

课程表

2课时。

教学过程

第一课时

一、审查导入,揭示问题

1. 教师引导学习:在汉字的王国里,孩子有更多的汉字朋友!你还认识这些老朋友吗?展示你学过的抽认卡。(圆、严、冷、凉、夏、凉、晨)

2. 学生驾驶火车认读单词,教师及时评价。

3. 教师将课文题目写在黑板上。

4. 学生按姓名朗读,纠正发音,然后一起朗读黑板上的课文题目。

设计意图:所学内容不断被复制,是一个重新审视和巩固知识的过程。在旧知识的基础上学习新知识,就像在一个好的地基上盖房子识字游戏开火车,让学生更快地融入课堂教学。

二、活动动机,学习单词

1. 过渡:小朋友们,你们平时在操场上参加什么运动呢?

2、学生自由答题,老师对着镜头出示本课生字卡。(跑步、击球、踢足球。)

3、老师总结:孩子们刚才讲了这么多运动,那么,这些运动的名字你认识吗?教师依次展示剩余的单词卡片,并做出相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)

4. 学生猜猜,与老师一起阅读,并命名本课中的生词。

5. 简介:你刚刚学过的运动中,你最喜欢哪一项?谁愿意站出来玩?

6. 活动:一名学生表演,其他学生猜出这项运动的名称。

默认:跳高、拔河。

7. 交流:在同学们进行这些运动的过程中,你有什么新的发现?

8. 学生报告。

默认:“拔河、打球、打球”都是用手完成的,所以表示动作的三个字的部首都在手柄旁边。“跳、跑、踢足球”都是用脚,所以代表动作的三个字的部首都在脚的旁边。

9. 励志交流:除了手把和脚,你还知道哪些词?

10.课件呈现6个代表体育活动名称的新词:你看,它们没有音节帽,你一眼还能认出来吗?

11. 学生主导阅读、点对点阅读和教师评价。

12. 教师出示生词卡,并命名为读。

13、小组讨论:这些生词哪个最难?有什么好方法让你记住它们?把你的识字好方法介绍给大家。

14.查看反馈:学生驾驶火车阅读“拉、拍、踢、跑、打、脚”。

设计意图:识字教学归根结底是让学生独立识字。为达到学生自主主动识字的目的识字游戏开火车,这里采用“动起来”的教学方法,引导学生在活动体验中发现和掌握本课生词的特点,增强认识自主识字。

三、初读儿歌,背生词

1. 过渡:我们刚刚认识了6个生词,有些还藏在童谣里。我们一起去找找,好吗?

2. 学生在童谣中找到其他生词,边找边念,然后和同学交流,互相朗读,认出来。

3.教师巡视,重点指导,了解新激进“火”。

4. 小组配合检查阅读情况,一名学生带领小组成员检查和纠正小组成员的错误单词和发音。

5. 听语音游戏。教师朗读生词,学生听声,然后迅速从生词卡中找出生词,大声念出生词。

设计意图:语境识字,生词不再是孤立的个体,而是有趣的生活场景。这一生动的场景唤起了学生对生词的亲切感。学生不仅要知道单词的音形,还要利用语言环境来理解单词的意思和用法,从而提高识字效率。

四、 拼图以加强识字

1.课件显示游戏名称和规则。(益智识字游戏。有16个奥运五环,每个环后面是一个新角色宝贝,打开一个让学生读。16个新角色认读后,这些运动游戏就会出现。)

2. 学生玩游戏。

设计意图:低年级学生平均每天需要认识几个甚至十几个字,识字量增加识字难度。该环节的设计根据孩子的心理特点和年龄特点,创造了一个生动有趣的教学情境。

二等

一、回顾介绍,加强理解

1. 导师:上一堂课,我们结交了很多新角色朋友。看,他们来了。让我们向新角色宝宝问好。

2. 教师出示生词卡,学生驾驶火车认读“拉、拍、踢、跑、打、足、锻炼、锻炼”等单词。

3. 教师展示“火字”,引导学生用这个部首说出他们认识的字。

设计意图:即使是最聪明的孩子也需要复习和巩固他们所学的知识。教师通过不断重复生词帮助学生巩固所学知识,真正将书中的内容转化为属于学生自己的东西。

二、背诵童谣并通读句子

1.课件展示童谣,问:你会读吗?试着读一下,用拼音读每个单词的音。

2.学生自由练习,教师巡视,个别学生适时指导读“场、热、声、身”平舌“足”。

3、生词生词生词,其他同学认真听,个别同学的读错及时纠正。

4. 教师指导:让学生再读一遍儿歌,并尽量流利地读句子。

5、学生两人一组朗读儿歌,既能大声朗读,又能流利地读句子。

6.教师全班朗读,并尽量标出儿歌的节奏。

默认:铃声响起,下课结束。操场上真热闹。跳绳/踢毽子/扔沙袋,天天/运动/身体健康。

7. 学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8.指3名学生朗读,全班听读,根据发音、语调、语速等进行评价。

9. 一起读儿歌。

设计意图:语言能力的提升,更多时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。因为语感能力的提高意味着语言直觉和思维能力的形成,反复背诵作品就是模仿模范语言。在此影响下,阅读课文朗朗上口,了解课文中的词汇、词的搭配、句式、语势等方面都有优势。这样,基本形成了良好的语感。

三、再读童谣,读有趣

1. 学生回忆他们运动时的感受。(开心快乐。)

2. 学生以愉快的心情自由地练习和阅读儿歌。

3. 指定感性朗读儿歌。

4、老师总结:热闹的操场给我们带来了无穷的乐趣,也给我们留下了很多欢声笑语。接下来,让学生想象你在玩耍时的情景,一起读这首儿歌。

5.全班朗读童谣,可以添加自己喜欢的动作。

设计意图:学生可以根据自己的感知和理解进行诗句的表演朗读,可以得到“多重记忆”和“立体积累”的效果。

四、小组合作,学习写新字

1. 学生找到新单词和新朋友并阅读它们。

2. 学生分组讨论如何记忆生词。

3.引导学生反馈交流,老师表扬爱动脑筋的孩子。

4、引导学生复习笔顺的读法,空笔顺的自己试一试。

5、老师指导作文,引导学生重点关注每个笔画的位置。

6.范老师写“跑”,强调左窄右宽。

7.根据老师的指导,学生先画红色,然后模仿“跑”字。

8. 学生集体观察,写出更好的生词,说说哪些地方值得自己学习。

9. 教师引导学生观察其他汉字的书写。

10.指示写别人可以写。

设计意图:写作是低年级的亮点。指导写作时,教师会教笔顺、教师范写、学生描摹暂写、师生共同评价,从而引导学生循序渐进地掌握笔画、框架结构汉字在天字格中的位置,有助于学生在实践中很好地掌握书写技巧。

五、扩展扩展,积累单词

1.课后阅读和绘画:用你最喜欢的颜色为你最喜欢的活动涂上颜色。书中没有的可以填写。

2. 把你最喜欢的活动写在卡片上,让同组的孩子读出来,介绍怎么玩。

设计意图:从课程内容的角度,不断开发和充分利用学校、家庭、自然和社会的语言教育资源,特别是那些与现实和学生密切相关的新鲜教育资源,让语言学习是可以实现的。不再局限于课本,它已成为不断丰富、更新、源远流长的活水。

教学反思

在丰富的活动中,在有趣的游戏中,同学们的学习热情骤然高涨,课堂一下子变得热闹起来。整个课堂,没有老师过多的语言指导,学生们热情地投入到词汇学习和识字中。当我进行我最喜欢的体育活动时,教室里的气氛更加活跃。学生们冲上前线表演。看着他们的演技,不禁感叹“感动”的魅力不可小觑。更值得一提的是,在驾驶火车识别和阅读生词新词时,真的是前所未有的流畅。一次通过后,班上没有人停下来。看来如果你课后做足功课,

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