《心理健康教育》(鄂科版)一年级第十课学会倾听

心理健康教育》(埃克版)第十课学会听【主题说明】听课是学生学习的主要方式。课堂上是否能听老师和同学的话是保证学生学习好坏的关键。本课程的目的是通过观察学生在课堂上的听力状态,引导学生了解听力的要领,并通过游戏测试学生听力的集中度,让学生感受听听和听听不听的区别。听,从而提高他们专心听的能力。 . 【教学目标】 1.认知目标:向学生传授听力的基本知识。 2. 情感目标:学会用心倾听他人,知道这既是对他人的尊重,也是自己学习的关键。 3、行为目标:能够专心听别人讲话,加深记忆,从而提高学习能力。 【教学重点与难点】 重点:掌握听力要领,学会用心聆听。难度:在记忆后解释你在听什么。 【课前准备】对于“传言”游戏中的耳语,在开始第一场比赛时,要传的句子可以略短一些,给学生信心,继续游戏时可以适当增加难度. 【教学设计】在教学设计圈的过程中,建议观摩岛(暖心暖心),通过观察了解听的形式和态度。 1.开课时,老师让一位同学来到讲台上,观察此时其他同学的表情,说说谁在认真听,谁没在听。并说明判决的理由。 2.老师让学生观察课本上的图片,找出没有认真听的学生,告诉我他们在做什么? 1.老师要引导学生观察,在观察的基础上,告诉学生具体的形体和神态,让学生对听力有具体的认识。

2.本期为5分钟活动营(经验分享)。通过游戏,您可以体验用心聆听的效果。活动一:私信传递1.老师制作情景解说游戏:老师这里有一封信,信的内容需要送到最后一个学生的耳朵里。现在请阅读每组第一行信的内容,然后以“窃窃私语”的形式倒过来,传给最后一个学生后,请上来说出你听到的内容。 1.为了保证公平公正,把信交到每个组的第一个学生手中。活动开始后,即可阅读并投递信函。 2.每组字母的内容可以完全相同也可以不同,但​​字数要相同,内容记忆要相近。 3.此会话持续 10 分钟。活动二:萝卜蹲2.请五到六名学生示范。每个学生首先选择一种颜色来命名,比如白萝卜、胡萝卜等。3.游戏开始:白萝卜蹲、白萝卜蹲、白萝卜蹲和胡萝卜蹲。 4.游戏继续,一个接一个地说话,伴随着与语言相关的动作。 5.游戏发生错误,游戏终止,错误将受到惩罚。 1.在游戏中,可以根据学生的接受能力适当增加游戏的难度。如果把名字改成自己的名字、旅游景点或运动名称等,与学生学习生活相关的内容都可以。 2.惩罚的形式是在赛前商定的。惩罚的主要形式是增加游戏的乐趣,不伤害学生。 3.本期10分钟分享室(总结与改进)总结总结专心听的要领1.专心听老师讲课:坐直,眼睛盯着老师,听清楚每句话,理解并记住每句话的意思,不要四处张望。

2.耐心听学生讲话:学生讲话时要认真听,记住同学讲话的内容,听听学生讲话和他们想说的区别。如果相同,老师给学生的评价就是对自己的评价,不需要举手发言学会倾听的游戏,如果不同,就说不同之处或者需要补充的内容。 1.这部分教师要引导学生掌握用心倾听的具体要求,保证学生学会倾听。 2.本环节用10分钟展开花园(扩大和延伸)来测试听听的效果。这是听力的延伸。只有用心聆听,才能保留记忆。可以让学生准备一个小本子,把每天听到的趣事记录下来,回家后告诉父母。家长们听完后会记录下对孩子的肯定和鼓励,以鼓励他们更加专心。听。 1.每天记录有趣的事情。该记录可以放在旁白之前或之后。它可以由孩子或父母编写。尤其是一年级识字率较低的时候,家长可以帮忙记录一下,这个记录主要是为了见证学生听力的效果。 2.本节5分钟【活动反馈】听课是学生们特别熟悉的事情。因此,学生在课堂上陈述学生的形式和举止时,可以及时反馈,但更重要的是,学生要掌握听力的要领,感受专心听和不专心听的巨大差异学会倾听的游戏,从而学会专心聆听,并要求自己专心聆听。所以,在课堂上,一定要讲清楚每一个环节的听力细节要求。此要求应直观且易于操作。

【运动】年月日星期天天气今天我告诉父母我在学校听到的一件有趣的事。 【心理背景知识】 持续注意 持续注意是指在一定时间内保持一定的认知对象或活动,也称为注意的稳定性。例如,在 45 分钟的课堂时间里,学生将注意力集中在与教学活动相关的物体上;外科医生在连续手术的几个小时内专心工作;雷达观测站的观测者长时间盯着雷达屏幕,这些都是持续关注的表现。注意力的持久性是衡量注意力质量的重要指标,在人们的工作和生活中具有重要意义。学生必须持续关注,才能有效地接受教师传授的知识。有意识的注意 根据产生和保持注意的有目的的和有意识的努力,注意可以分为两类:无意识的注意和有意识的注意。无意识的注意是没有预定目的且不需要刻意努力的注意。有意识的注意是指具有预定目的并需要一定的意志努力的注意。有意注意本质上是以内部言语的形式完成的对行为的调节和控制。在个体发育方面,新生婴儿只有不自觉的注意力,他们可以将感官转向声源或光源。此后,随着儿童在社会交往过程中对语言的掌握和使用,有意注意逐渐发展。小学低年级儿童的无意识注意得到了很好的发展,而有意识的注意正在逐渐形成。他们很容易被新奇的事物所吸引,并且经常失去注意力。

在低年级的教室里,孩子们无法长时间专心听老师讲课。注意力集中了一段时间后,开始分散:看这里,看那里,做小动作,小声说话等等。在小学高年级,有意识的注意已经得到了比较好的发展儿童可以长时间保持有意识的关注。观察资料显示,7~10岁儿童可连续集中注意力20分钟,10~12岁儿童可集中注意力约25分钟,12岁及以上儿童可集中注意力约30分钟。在教学过程中,教师应尽量调动小学生的无意注意力。对于小学生来说,新奇怪异、动人生动的物体更容易引起他们的兴趣,引起不经意间的注意。引人入胜的故事、色彩鲜艳的教具、节奏和丰富多彩的游戏都可以产生效果。教室环境的布置和老师本人的着装要简洁大方,尽量避免孩子对这些物体的注意。小学生,尤其是小学低年级的孩子,有意注意的时间较短。教师应根据这一特点设计课堂教学。教学方法旨在多样化,避免让孩子长时间专注于一项活动。在有目的、有计划的学习和工作的过程中,人们主要依靠有意识的关注。培养小学生的专注力是小学教育的重要任务之一。教师应抓住机会激发幼儿的责任感,使幼儿明确具体的学习目标和任务,养成良好的注意习惯,促进有意识注意的发展。参考文献 1.彭丹玲.一般心理学(修订版)。北京师范大学出版社,20042。刘殿志。儿童发展和教育心理学。人民教育出版社,2006

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