一、对话介绍
1.讲读《我的小马驹过河》的故事
师父：从小到大，我们都有一个陪伴我们成长的伙伴。你知道他是谁吗？我写出来了，（老师把“故事”写在黑板上）大家一起说。 （学生一起读《故事》）故事真的是我们的好伙伴，陪伴我们的童年吗？哪个孩子不喜欢听故事？我们都看故事，对吧？ 《小马过河》的故事大家都耳熟能详。今天我们将再次学习这个故事。我们应该如何阅读它？你有没有想过？今天陈老师带大家一起玩看书（老师在黑板上写“玩”）。
2.挑战
老师：听说我们201班有很多故事大师，我想挑战你。你敢接受挑战吗？ （她大声回答“敢”）。
3.申请研究
老师：好的，现在请打开书。你只有一次机会再读一遍这个故事。小心轻读，以免打扰其他孩子。尽可能快地阅读，尽可能快地阅读，好吧，开始吧。
二、我说你们捡起来一起讲故事
师父：好好读书，坐直，陈老师就知道了。好吧，你真的读了吗？刚才有的小朋友跟我说，我看了两遍，书轻轻合上，我们的挑战开始了。讲故事的大师必须讲故事。来，我说你去捡，我们一起聊。
1.读图“棚”老师：翻开故事书《小马过河》，有一匹老马和一匹小马，他们住在哪里？
健康 1：在工厂。生2：在马厩。老师：对，看屏幕，住在马厩里。
【让学生读“横”字】
2.懂“包”老师：有一天，老马对小马说：“你长大了，能为你妈妈做点什么吗？”盛扮演小马：是的。师：你能开心点吗？学生 3：我当然愿意。师：老马要小马做什么？生 4：将半袋小麦装入磨坊。师：原来是把又大又重的麦子放在小马背上的地上（她回答“收拾”），用了一点力气。盛大声回答： 打包员：去哪里打包呢？健康：磨坊。
3.表演理解“拦路” 老师：小马想帮妈妈干活，就把小麦扛到河边。你遇到了什么问题？
健康1：它不能过河。学生 2：一条河流挡住了去路。师：什么是阻塞？如果我是小马，你是河流，你能挡住我吗？ 【师生合作表演“拦路”】
4.学“突然”老师：小马觉得这个时候很难，怎么办？回家问问妈妈？这时候它环顾四周，看到了谁？
出生：牛叔。 【请多叫他牛叔】师父：牛叔看到这么乖的小马，他会怎么跟他说呢？教他什么？
生：让他涉水过河。因为水很浅，才勉强过小腿。师：这个时候，小马是等了一会儿还是想了想？众人齐声说（生起念“马上”）根本没有多想，立即来到河边。这时，出现了一个人物，他是怎么出现的？一起看画面，123.（盛奇说“突然”），不够突然，再来。
健康：突然。师：突然出现了一只小松鼠。小松鼠是怎么教小马的？
5.学读句子“深海”：小马，小马，别过河，你会淹死的。因为河水很深。师：这个词在老师的阅读中很深刻。这一次小马遇到了麻烦。老牛说水很（盛奇说“浅”），小松鼠却说水很（盛奇说“深”）小马有麻烦了，他怎么想，谁能说得出来？
健康：哦，我们回家问问妈妈吧！师：太好了，叹息声从“唉”的语气中读出，连小马的尴尬都表现出来了。
师父：小马回家了，他妈妈怎么告诉他的？健康：妈妈说：“水不是很浅吗？”小马说：“你和牛叔说的一样，只是小松鼠说他的同伴掉进河里淹死了。”妈妈说：“你不能只听别人说，你要自己去试试。”老师：我该怎么办？比如，我们一起聊聊。盛奇说：你不能只听别人说什么，你要自己去试试。师：于是，小马又回到了河里，下了河，小心地涉水。原来，河里的水没有老牛说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。
三、用文字，接龙讲师：这就是故事，你看，老师用的是图片，你有老师的帮助，你犯了一个小错误，没关系，我相信我们班201的孩子们都很好。我们的故事大师还没有达到他们的水平。我们会给你一个难点。如何讲故事？使用文字，纸牌。
1.同桌学习Solitaire Storyteller：两个孩子同桌，按顺序使用你所在行的三个单词，Solitaire，一个字接一个字，讲故事给你上课分钟练习，你以后会受到挑战的。
【练习纸牌同桌讲故事】
2.请四个同学上台讲故事【四个小朋友上台表演讲故事】老师：这四个小朋友基本可以面对大家，看同学讲故事。但讲故事的高手讲故事，不仅如此，他们还能把故事讲得五彩缤纷？什么是变声？健康：我将在其中扮演角色。
3.变声故事
一个。老师示范变声说书人：我变了吗？声音变了，表情变了，语言也变了。这个故事不是更有趣吗？好的，现在你来挑战这三张图片中文字隐藏图片的对话，打开书本，自己练习，选择你认为可以改变声音成为最好的并改变它，稍后挑战，开始练习吧。
b.自由培训师：刚才有个孩子问能不能用自己的语言讲故事，用自己的语言表达，而不改变故事的意思。这就是故事大师可以做到的。谁来挑战？
c。三位同学上台挑战老师：坐在下面的孩子不是无所事事，你们是最好的评委小马过河的游戏，来看看你们班的故事高手是什么样的？ 【学生开始表演】老师点评学生1的表现：有什么变化吗？妈妈和小马的声音不同。如果你能把你的情绪带入其中，那就更好了。你是一匹小马，你非常渴望帮助你的母亲。你会如何愉快地回应？如果能把自己的情绪带进去就更好了。师：真的很棒。无论如何，您都不能通过测试。变声朗读令人印象深刻。如果你真的喜欢这个故事，你可以找你的父母、祖父母、祖父母一起练习，好吗？
四、请你回答，有“想法”
1.理解拥有“想法”意味着什么
老师：真正的讲故事高手，不仅会讲故事，还会问？有问题、答案和想法意味着什么？谁知道？
生：我在阅读的时候有自己的想法，把一些可以改成自己语言的东西改了。
2.学生思维——对比建议老师：我不喜欢马上举手的孩子。他们必须思考，当他们有自己的想法时就举手。盛：他们没有说谎。老牛个子高，他说河只是没有腿，松鼠矮，所以他说河很深。他们都是从自己的角度说话。生2：我不认为他们说谎，他们都是从自己的角度说的，但是小马没有考虑他们说的话，老牛和小松鼠没有告诉小马他们来自他们自己的观点。师：这里应该有掌声。他的分析是直截了当的，而且他也戴着手势。你真好，如果你是老牛，你知道按照小马的观点去说服他，老牛，你会说什么？出生2：河水刚刚淹没了老牛的小腿。老牛把自己的小腿和小马的身高对比了一下，发现河水已经到了小马的肚子里。师：比较他，给他建议。这就是诀窍。那么如果松鼠也知道小马的特点，他应该如何给小马更好的建议呢？生2：也比较身高，然后给小马出主意。师：很好，我有自己的想法。深入思考阅读故事更有趣。
五、如果你问我，我会回答，“问不失败”1.理解“问但不失败”老师：哎呀，我不认为我会失败我们的第二年一年级的孩子今天考多少也好，超厉害的，我要考出最难的期末考试。看，我请你回答，但你不能不问。问问题是什么意思？今天陈老师告诉我班上的孩子们最喜欢什么？
盛奇说：不倒翁。师：他不叫不倒翁，叫不倒翁，你敢挑战吗？根据后面陈老师在屏幕上提出的问题，你们站在这里发表自己的想法后，下面的老师和同学会向你们提问。不管别人怎么问，你都能把你的想法说清楚。很难，你确定你可以吗？ （学生回答“是”）
2.生活交流，辩手：哈哈，好。然后我提出一个问题，大脑必须能够思考。小马向很多人征求意见，对吧？首先，我们来看看很多人。谁在那里？谁？呼唤。
同学们：牛叔，松鼠大师：就这两个，还有很多人？还有…… 盛：老马师：对了小马过河的游戏，老马呢。这么多人，三个人征求意见，就这么多人征求意见，对吧？好，我们开始“求不倒”的挑战，谁愿意第一个上来，成为二年级的英雄。终生说“是” 师：是的，我也想问一下有没有问题。他是对的。想请教很多人的意见。有什么不对？最后男同学说错了不是吗？好的，过来。好的，准备好，你拿错麦克风了。老师：为什么？来吧，说说你的想法。学生1：因为如果他们测量小马的高度，然后测量河流的高度，那么他们可以比较...... 老师：河流有高度吗？河里有水的影子，是的，这意味着你必须让他们比较并告诉小马，对吧？小马向他们征求意见并没有错，但下面告诉他的人，给他建议的人，松鼠和老牛，必须提出正确的建议。你的意思是，对吧？ （点头） 师：听错人了。学生2：我觉得我应该做我自己的事，所以我应该自己尝试。师：自己的事自己做。有人对他的想法有任何疑问吗？你不想在你的生活中向别人征求意见吗？好的，问他问题。学生 3：那么他说的有些话是错的。师：你也错了。如果你回答，别人说你也错了。那你该怎么办？学生 2：那你可以研究一下哪里出了问题？师：有问题吗？自己研究，靠自己。学生3：那你怎么知道你错了？学生 2：那我们自己看看，哪里错了，看标题。
健康 4：也许你看不到哪里出了问题。师：是啊，你错的时候，往往你自己看不出来，是别人给你看出来的。学生5：你想自私吗？ （这里老师可以纠正一下，孩子要固执。） 健康六：自己做饭，要先买菜，再买别人的种子。学生 2：是的。师：这是靠别人，不是靠别人买菜。要买菜，你必须去找卖菜的人。我们正在谈论征求意见。当你在生活中遇到问题时，你需要向别人寻求帮助吗？学生7：有句话说有问题就多问。师：你要请教吗？健康7：是的。师：你自己会发现自己的错误。学生 7：如果你自己做不到怎么办？老师：不，回答。学生2：那为什么我们找不到呢？师：那你不问别人不问老师，你做作业做错题了怎么办？你自己看？都是你自己研究的吗？有点马虎，说不出话来。好的，对了同学，你有什么问题要问他吗？然后我有一个问题，我来了。你向很多人征求意见是对的。然后他向牛叔和松鼠请教，但无济于事，他无法过河。学生1：那他向妈妈请教，过河不是很顺利吗？师：哦，那你为什么要向你妈妈请教呢？为什么要向牛叔请教，松鼠也请教了很多人。但如果你没有过河，如果你不能过河，那就意味着你不能征求意见。生：你最后没过河吗？师：有想法的同学转过头来。
你有问题。学生8：那她妈妈最后有没有告诉他答案？那他最后还是要靠自己。学生1：他不是自己过河吗？师：对，你是说他跟他妈妈商量过对吧？我让妈妈过河，但我让牛叔和我的小松鼠不要过河。那么，我应该征求意见还是不征求意见？学生2：我觉得有时候自己想不通，可以向别人征求意见，但如果自己能想通，最好不要问别人。师：别人请教了别人后，你希望自己怎么做？健康2：思考。老师：你呢？健康1：思考。师：好的，给两位挑战者鼓掌，谢谢他们。是的，你看，这个问题没有万能的答案。向人请教是对的，但对于小马来说，他错了，因为他请别人请教——盛奇回答：思考。师：用你自己的脑子想一想，试试看，付诸实践。唉，劝人离去的人，就像老牛和老松鼠，错在——生九：不告诉小马身高。师：根据小马的特点，提出合理的建议。孩子们知道吗？是的，我们其实在生活中会遇到困难，遇到困难也要学会想办法，学习也是如此。
六、指导写作
师父：今天的问题来了。你看，这两个词就像双胞胎。很容易混淆。你能写出什么好方法来记住它们？这时候，想办法像小马一样。请说。学生 1：“应该”这两个词在单词旁边，因为这些是必须说的。师：你的意思是说，劝人说再见的时候，要用语言说，对吧？记住侧身的方法。学生2：在“刻”的情况下，它是用刀刻的，所以它是站在刀旁边的。师：哦，看来孩子们很喜欢用这种背偏旁的方法来背这个汉字。那么两者在写作上有什么区别呢？有什么区别，请来。盛：一个部首在左边，一个在右边。师：部首换了位置，写的时候要注意它的位置。学生：左窄右宽 老师：陈老师根据孩子们的说法编了两首儿歌。如果我们按照这种童谣来记忆，我们可以通过写汉字来清楚地写出这两个长相相似的汉字。拿起你的手和老师一起写，先写“这个”（黑板：这个）教你该不该教？左窄右宽，你应该写。第一个较长，第二个较短。好吧，“刻”字，用力用刀，马上就能写出来。
七、总结
老师：（播放音乐，学生看书视频）孩子们，你们看，今天我们一起读《小马过河》的故事，我们听故事，讲故事，还有什么故事有？问故事，自己想故事，回头再演故事。像这样读故事是多么有趣（在黑板上依次写：听、说、问、想、行），拿着故事书就像在玩一样，玩着读着，希望孩子可以成为故事的好伙伴，走进故事，成为快乐的自己。下课。
八、黑板书写设计：
反思：
这门课的方向是阅读故事的游乐场和语言思维的训练场。整个班级都在全班玩耍和挑战。所以从这三个方面看，看似是戏，其实戏背后有它的内涵。
1.有很多玩法。
一个。老师们看到了黑板上的听、说、问、想、行。这是从学生和学者的角度来看的。他可以这样阅读，他会觉得阅读很有趣。游戏水平。
b.从作为老师的老师的角度来看。我们可以通过听、说、读、写来引导学生讲故事、问故事、想故事、讲故事。
2.边玩边思考。
这是二年级的低级班，但老师们可以看出他的思想很有价值。孩子们似乎在学习上坡和攀登，因为他们使用了很多互动，从前面的单向思维到后面的多向思维。这里的多方位思维不仅是师生、学生与学生之间的思维联系，更是学生与教材、文字、语言、文字等的思维联系，是思维的训练场。
3.故意玩。
我们说同渠的教室真的很有趣。我们可以看到孩子们千变万化、天真善良的一面。看，老牛和松鼠在撒谎。我已经看过很多次了，孩子们说他们没有撒谎。孩子们的心是纯洁的，他们用纯洁的心去阅读书籍和故事，从故事中读到很多美好和善良。在这堂童趣的课堂背后，虽然看起来很有趣，但有趣的课堂往往简单而深刻。所以最后我想起了苏小梅在《苏东坡与佛印》的故事中所说的：心中所见，眼中所见。所以，在课堂上，要看到孩子，理解孩子，真正把孩子放在第一位，还要重新看孩子。
个人反思：陈老师的课堂设计巧妙，充分调动了学生的积极性。个人觉得，陈老师在我请你回答问题中向别人请教的问题上绕了很久，写的时间不够用。
我们可以把我问你的问题倒过来在第二课里回答吗？这个问题实际上是一个课后练习。这节课，陈老师只让孩子们辩论前两个问题，最后两个问题。这个问题没有提到，那么我们可以让孩子们在第二课中讨论它吗？那么腾出这段时间让学生练习生词，这样设计会更好吗？
陈金老师课件截图，注意是截图，截图：
提取码：fgbh
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