皮亚杰的认知发展阶段理论指出，“小学生的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段”。因此，在小学阶段，思维能力的发展和培养必须依靠直观的学习工具，而教育工具引入课堂后，对学生思维能力的提升起到了积极的促进作用。很大程度上。
在学校的号召和指导下，哈西校区一年级22班班主任丛老师带领全班同学学习龙尾。最后的熟悉只用了几天时间。在操作器具的过程中，思维秩序和手脑协调能力得到了很大的提高。随后，班里陆续开展了七巧板拼图的学习和益智手指练习的学习，孩子们兴趣盎然。
寒假期间受疫情影响，居家生活学习成为常态。教育设备的加入，极大地丰富了孩子们的“家”生活，促进了亲子互动交流。在丛老师的带领下，全班开展了一场以“玩转教育器材，争做小高手”为主题的线上竞赛。通过不同规则的教育设备的操作，以竞赛的方式激发孩子的动手脑意识。根据学年开展的益智项目，主要设计了“龙摆尾挑战”、“益智拼图”和“转动我的小手指”三个益智比赛。
首先是神龙摆尾挑战。“神龙摆尾”由27块大小相同的小木块首尾相连组成。像灵巧的龙一样把它拆开，转动木块，就可以还原成立方体。孩子们转动灵活的手指，一个个创造新的班级纪录。
第二个项目是益智拼图，这是中国传统的益智玩具。它由七块板组成，包括五个不同大小的等腰直角三角形、一个正方形和一个平行四边形。这是一款动手解谜游戏，让学生在操作活动中获得经验。在七巧板拼图的过程中，学生将思维与行动融为一体，一起玩耍与创造，在玩耍的过程中诞生了创新的图案。
第三项是“转动我的小手指”。著名教育家蒙台梭利曾说过：“孩子第一次伸出小手，就意味着自己要努力进入这个世界。” 孩子的动手能力，代表着一种创造力，因为手指的活动与人脑的发育有着非常重要和密切的关系。在进行手指游戏时，大脑、眼睛和手同时协调运动和发育。手指运动是一种配合优美的音乐发展儿童肌肉群的健身活动。
不同的教育设备侧重于不同的训练点。参与会导致思维的碰撞，在尝试中会有新的发现。相信有教育设备的陪伴灵动思维手指游戏，孩子们的童年会更快乐灵动思维手指游戏，明天会更美好！
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