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六年级美术第04册买菜教学设计（新苏少版）
小学美术教学设计
基本教学资料
买菜专题作者小琪盐城小学教育集团
类型建模？ 表演课时数 1 课时数
教学背景分析
教学内容：
本课内容沿袭早前所学的《蔬菜》，继续带领学生走进生活，探索生活，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活，发现身边的美，走进丰富多彩的艺术世界。 所不同的是，这一类不是单纯的绘画或工艺品，而是将两者结合起来，并加入文字来表达一幅具有浓厚生活色彩和气氛的画面。 它可以引导学生通过结合图像、色彩、材料和空间来表现所观察到的场景，这对于进一步提高学生的艺术感知力、表现力和体验艺术活动的乐趣将起到很好的作用。
学生情况：
一至五年级的美术学习，使六年级的学生积累一定的视觉素材，掌握构图和色彩运用的相关知识，掌握基本的绘画技巧和基本的手工技法，并针对本课主题进行现场创作
动态的场景很多，但是这节课的人物比较动态，打下了很好的基础。
学生较少接触到这方面的创作。 生活是艺术创作的源泉。 很难让缺乏买菜经验的小学生表达生活丰富的买菜场景。 创造如无源之水，无本之木。 课前，教师可以为学生安排一次实践体验：和家长一起去菜市场买菜，观察菜市场里的人和事，并尝试自己买菜，体验做家庭主妇的乐趣。 有条件的话可以拍一些照片或者画一些素描，为课堂创作积累素材。 有了这些课前的辅助准备，课堂上的艺术表演也就水到渠成，同时也让学生充分领会“艺术在生活中，高于生活”的创意表达理念。 .
教学方法与手段：
本课教学有两个基本依据：一是依靠课前实践经验，感知生活气息和菜市场情况买菜教案美术，注重对学生生活体验的激发，为满足本班作品的内容和生活要求； 二是依托教材，立足教材，调动学生已有的艺术经验，解决技法、方法等问题。 本课程的教学也注重新课标的理念：教师是学生学习的支持者和合作者，尽可能让学生在观察和讨论中有所发现，实现学生在课堂上通过学生独立提问和同伴互助的方式独立解决问题。 ，再辅以教师的示范、提炼和总结，解决本课教学重难点。
教师准备：演示用具、纽扣、羽毛球上五颜六色的鸡毛等 学生准备：课前逛菜市场拍的照片或素描、铅笔、
您最喜欢的绘画工具，例如彩色笔和制作工具，例如剪刀、形状、
具有适当颜色和纹理的小物体。
教学目标
知识技能目标：通过课前体验，感知菜市场的生活氛围，学会用发现的眼光观察生活。 学习用绘画或绘画与手工相结合的综合方法来表现买菜的主题场景。
过程与方法 目标：用艺术造型的语言表现主体突出，
构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果； 巧妙地利用合适的废料，塑造出栩栩如生的蔬菜或家禽。
情感、态度和价值观目标：在相互的艺术学习中体验合作创作的积极情感，在看、说、做的过程中提高对美的感知、发现、创造和表达。
教学难点
教学重点：运用绘画与手工相结合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，展现菜市场浓厚的生活气息。
教学难点：能巧妙利用日常生活中废弃物品的质地、形状特点，表现蔬菜、家禽的生动形象。
教学设计
1. 导入阶段激发兴趣
你猜，我猜，大家一一猜，输入情况
师：听，什么声音？ 猜猜是哪儿？
师：菜市场是个热闹的地方。 你和妈妈去过菜市场吗？
场地？ 你在那里看到什么 你听到什么？ 闻什么？
设计意图：通过声音识别介绍本课情境——菜市场，通过看、听、闻三个问题引导学生回忆菜市场场景，营造人鱼混杂的丰富场景，声、物，为丰富场景的创作打下基础。 铺垫。
你讲，我讲，大家讲分享经验
欣赏同学们去菜市场体验时拍下的照片或观察后画的口述画。
师：说说你拍的场景和对菜市场的印象。
师：说说你去菜市场干什么？ 你发现了什么有趣的事情？
内容提要：平凡菜市场中浓郁的生活气息、浓郁的生活色彩和细节，是文艺活动的重要内容。
设计意图：课前邀请学生和家长去菜市场买菜，体验菜市场的环境。 通过观察图片和介绍，谈谈对菜市场的印象，体会菜市场人和物的丰富、喧嚣和拥挤，感受生活的气息，体会场景的全构图或特写在照片中。
2.新教学阶段的互动研究
精彩教材——作品赏析
师：课本是专题美术馆，里面有精彩、精彩的东西。
万，你发现了吗？ 你觉得哪张照片精彩？ 兴奋点在哪里？
师：形式之美——有绘画，如《儿童艺术馆》、《买菜》、小品； 有画作结合的，融合了前面两节课的方法，比如《匠心》
“蔬菜市场”和文书工作“鱼市场”。 他们使用的材料也很丰富。 画面很美——有的画面饱满，构图丰富，比如《菜地》
有的是特写镜头，如《称菜》、《卖菜人》的小品。 美丽的色彩《跟着妈妈买菜》和《鱼市》买菜教案美术，底色鲜艳，主色和谐。
设计意图：欣赏课本中的作品是艺术学习的必要环节。 从模型作品中发现亮点，寻找自己喜欢的和没有尝试过的新方法，是一种巧妙的学习方式。
Will you learn - 实践分析
师：你发现了奇妙的东西，你对哪一个最感兴趣？
师：仔细看看它是用什么材料巧妙地表达出来的？ 你为什么选择这种方式？
一袋青菜；
将切好的秸秆块一一堆放，放置辣椒垫；
毽子上五颜六色的鸡毛——贴成鸟毛，像一只美丽的大公鸡；
布菜扣一颗颗青菜叶。
设计意图：利用废弃物的形状或质感，巧妙地表现菜市场中的物品或家禽、蔬菜等，使作品更加生动有趣，帮助学生自主创作，打开创意联想的窗口。
师：你还用过哪些巧妙的表达方式？
在牛皮纸上画一个格子——卖家禽的小笼子；
一张一张的剪出水彩画的阳伞面；
彩色卡纸底板——漂亮的底色；
抠图反派——立体图...
师：绘画和制作的时候，表现的角度是一样的吗？
有俯视角度——“买菜”和“菜市场”
拥有平视的视角——《称菜》与《鱼市》
正面与侧面——《称蔬菜》...
师：要创作出精彩的作品，除了要注意材料和方法的丰富性和多样性以及观察的角度外，还要注意哪些方面呢？
学生观察讨论，教师总结：除了材料和方法，色彩和构图是画面表现的重要元素。
设计意图：充分利用课本模型，分析所用技巧，发掘其巧妙构思，学习本课创作所需的造型要点和表现技巧。
你要我回答一些技巧
学生选择自己喜欢或感兴趣的问题，请其他同学回答。
设计意图：让学生提问，让其他学生回答，以调动学生自主学习的积极性，发挥同伴互助的作用，形成相互学习、互动的课堂氛围。
教师示范：
蔬菜制作：用橡皮泥捏圣女果、茄子、辣椒； 用皱纹纸卷捏胡萝卜。
生活中的替代品：丝绳盘的扣子用来代替青菜，带花用来代表菜花……
减少工作
在已经画好人物、摊位等的画面中加入蔬菜，组成画面。
3. 多元化的创意表达
师：生活是一幅有情趣的图画，你能真实地表现出来吗？ 为您即将开展的工作构思一个好主意。 你要展示什么？
可以是买卖蔬菜的特写镜头，也可以是菜市场里嘈杂拥挤的景象。 但是一定有一个买菜的情节：卖菜者和买菜者的互动。
学生创作。
4.在评估阶段体验成功
师：今天的哪些作品最逼真？ 哪些做法具有创新性？ 哪些图片好看？
同学们互相评论，老师做简短的点评。
设计意图：根据创作要求，采用自评、互评、师评相结合的方式进行评价。 不足之处有具体的表扬和建议，但总体上体现了鼓励的原则，激发了学生的成功感。 从而提高学生学习美术的兴趣。
5、欣赏作品增加兴趣
展示你的作品。 播放歌曲《买菜》，欣赏同学们的作品。
工作要求
选择绘画或绘画与手工相结合，营造主题突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的买菜场景。
能巧妙地利用合适的废旧材料，表现生动的画面内容。
作品场景丰富，趣味盎然，富有生活气息。
教学评价
在学习过程中，教师充分利用教材提供的模型，学习创造性的方法和技巧。 采用学生自主互学的方式，把课堂的主动权交给学生，给予学生充分的信任和支持，体现了新课程的理念。 教师是学生学习的参与者和合作者，对学生的表达和操作表现尽可能多地鼓励和帮助；
